文/盧冠諭
情境教學的理念，首先由Brown，Collins，及Duguid 於1989年，在一篇名為『情境認知與學習文化(Situated Cognition and the Culture of Learning)』的論文中提出。在此特別歸納文中所提到有關情境教學法的相關概念，進行介紹：
一、在理論方面：
1.「活學活用」---知識必須透過使用才能理解。
2.「真實性」---學習強調真實的活動（authentic activity）及具脈絡（context）的情境。
3.「實際參與」---學習是從周邊參與漸至核心參與。
4.「知識來自於對話」---學習必定透過群體的互動、對話與觀察。
二、在應用方面
1.無法親身經歷的場景或是抽象的觀念。
2.運用故事、遊戲、實作或模擬等方式，讓學習者進入情境脈絡之中。
3.學習者在學習活動中不會與實際情況脫節，以至於學習者能在真實情境中可以輕易運用所學知識或技能解決問題。
經由以上論述，讓我想起了曾經於EMBA雜誌上所閱讀到的一篇文章，文中描述美國空軍為了加速菜鳥快速上手，因此與大學合作設計了一套二十五小時的空軍技術人員訓練課程，課程模擬了技術人員可能遇到的種種儀器問題，內容全部聚焦於相關人員工作上真正會遇到的問題，教學手法則運用多媒體工具搭配學員實際演練，並輔以資深人員實際指導，讓相關人員接受完這套訓練後，能力技術可以提升到有十年經驗的層級，訓練成效非常的驚人。
筆者探究其關鍵成功因素不外乎訓練課程與實務接軌，操作手法活潑、生動，不會讓學員感覺沉悶或與課程與工作無立即關聯性。由上述理論與應用的介紹可以了解，該項課程就是有效運用情境教學法來協助學員透過模擬真實活動來進行演練，目標為讓參訓學員可以快速習得相關知識或技能。
以下將介紹其操作手法與使用步驟。
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