文/盧冠諭
講授式教學是目前一般教學過程中最常用的一種教學模式，它可以說是最簡單也可以說是最難的一種教學法，考驗著講者的功力與用心程度，因此往往學員對於講者的回饋呈現兩極化的評價。
講授式教學法通常以某一特定議題為中心，做有系統、有組織的教學，以課程時間長短來分類：時間較短的如營造美好的人生、如何有效激勵部屬…等主題式講座課程，課程一般常設計為三小時、六小時課程；課程時間長的如各級學校之國、英、數…等學科課程等，課程時間往往長達半年以上。
一個良好的講授式教學，除了配合學生之需要，更須因應課程類型、教學目標與授課對象做教學教材之調整，例如：針對一般大眾所做的公開講座，其陳述內容應避免使用艱深語彙，所舉案例可從時事話題為切入點，以避免學員對於講授內容無法取得共鳴；而針對特定對象所陳述之內容則應先針對特定對象背景做適度了解，確認學員常用專有術語與該公司之特色為何，嘗試於課程內容中融入，可增加學員之認同度與親切感，相關資料可先與承辦人員詢問或上網搜尋；此外，為使學員易於吸收與了解，可於講授內容中添加可以激發學員學習動機的輔助素材，像是笑話、故事、案例…等，透過深入淺出的做生動的說明或介紹，讓學生經由視覺、聽覺等感官的接觸獲得知能或概念的了解，但運用輔助素材的前提為須避免為做而做的情況產生，以免讓學員產生突兀感。
講授式教學法一般除了透過上述在教材設計上添加多元輔助素材來增加吸引力外，建議講者可搭配簡報工具做搭配，早期通常使用投影片為輔助工具，優點為可針對學員現場反應調整講授內容與授課方向，缺點為投影機較為笨重攜帶不便，不過目前已發展出數種小型可攜式機台可參考之；目前一般講者主要以單槍投影機搭配OFFICE簡報軟體來使用，優點為可以於簡報中設計動畫、超連結、聲光效果佳，缺點為無法增加學員現場反應調整簡報內容。
製作簡報主要目的除了可以讓學員閱讀外，另可做為講者分享內容提示之參考，所用簡報應避免過於花俏而使學員分心，也應避免字數過多而使簡報雜亂無章，相關簡報製作注意事項將另作討論。
在講者所應具備之基本能力部分，除了口語表達之講授能力外，建議應培養具備豐富的表情與肢體動作來輔助吸引學員的目光，由視覺觸動聽覺與大腦連結，增加學員對於講者所講授內容之印象，相關能力的養成，可以從以下幾個方向培養：1.多觀察：可以多看其他人如何表現，管道可以從電視綜藝節目主持人或是購物頻道主持人之主持做法作為參考；2.多練習：實作為能力養成之唯一法則，最簡單的方法為從平常照鏡子自我練習開始，觀察自己五官的變化與反應，並於每次講授的過程中逐步增加不同的做法來挑戰突破習慣領域；3.多回饋：可以請自己的親朋好友幫忙給予回饋，看看還有哪邊可以改進。
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